铂程斋--每个学生都可以得A

xilei 发布于 2008-9-16 16:04:00
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每个学生都可以得A

--相对论时代的教育方法


(一)
 

记得儿子上小学二年级的时候,学校里开设了电脑课,入门的学习,就是练习打字。为了争取学校颁发的一张电脑之星奖状,儿子猛练了一阵,好不容易才得了个三等奖。

 儿子的成绩是每分钟50-60个字。班上的同学有相当厉害的:每分钟80个字左右。

 我还安慰了儿子一下,说:相当不错了。比我还打得快。

 我告诉他:只要不是做专业打字员,边想边打,一般说来,每分钟20-40个字,都足够了。

 我说:你对键盘已经相当熟悉了,没必要把打字的速度提高到那么快。还不如慢慢习惯用电脑来写作文,这样可以节省很多时间用来修改,而不是誊写。

 后来,有一次,儿子代表学校去参加区上的电脑竞赛。上机的部分,他不怕。他怕的是基础知识的一部分。他们老师打印了一份复习提纲,要求他们熟记。

 我拿着复习提纲,看儿子背诵正确没有。

 内容,有一些关于Dos方面的。我问儿子知道Dos命令怎么用不,儿子说不会。

 我说:很多命令工具,就等同于现在的图形化操作。可以简单了解一下,象知道电脑历史一样,没必要背。

 复习提纲上,有些问题给我的印象特别“深”。问的是当某一个菜单出来后,用鼠标操作是用左键还是用右键。下面给了几个选择答案。

 儿子全部都记下了。

 复习完后,我提醒注意儿子这些题都隐含了一个前提:我们都是右撇子。

 我给儿子演示了如何在windows交换鼠标的左右键。我告诉他:如果我是一个左撇子的话,我可以有一种相反的选择。

 儿子说:如果是这样,那不是答案就完全错了!

 我说:是啊,你要明白老师要求你回答的是右撇子的答案。其实,键盘上所有的键都可以从软件上重新定义。字母之所以排列,只是因为沿用习惯,才被固定了下来。因此,知道两者不同的差别,还是非常重要的。



(二)

 当然,话说回来,这不只是是否知道左撇子右撇子的问题。这里面反映的是教育理念的根本分歧。

 一个生活在相对论或量子时代的人,非要用机械时代的观点来教育。很多东西其实是很别扭的。

 何为“机械时代的教育”?

 我把日前生意兴隆的传统应试教育称之为:机械时代的教育。

 机械时代的教育有如下的特点:

 【1】知识是次第、线性积累的

 一般都认为:知识越多越好,记忆的优良是一个人掌握正确知识的保障;

 【2】学习的本质是为了竞争

 基于考试曲线把学生分成若干等级。只有少数人才能得A,超过同班同学和吸引注意的需要主导了学习的需要。学生们被禁止观看彼此的工作,而要求独立完成;

 【3】教重于学

 学习的过程,一般是通过教材、教辅规定好的意思去理解和回答。老师把咀嚼多年的东西,一样不落得传授给学生。

 不论怀疑或思索与否,学生均被告知在历年考试状态下的知识的正确理解,或错误理解。

 【4】科目之间是相互分隔的

 教语文的关注文言文,不会去讲历史故事;做数学的,爱好做思维体操,看不起感性思维;讲地理的谈论等高线,也不会讲到某地的人文文化和八卦。

 科目之间有很好的界限,泾渭分明。很少有机会把各种知识连接在一起的应用;

 【5】凡是不考试的知识,就没必要学

 学生接受的是成才教育,但不是成人教育。

 会做微积分,却管理不了自己的时间或生活。知识上的胖子,社会生活的低能儿。

 简单的说,机械时代的教育就是被动式的学习方式,这种教育方式有一些很明显的优点:特别能培养人吃苦耐劳的优良品质,大幅度标准化的生产专业功能单一的人才产品。


(三) 

 相对论时代的教育,则有些不同:世界的环境变了,知识呈爆炸式的增长。重新认识知识的形成、发展和变化,为教育的变革提供了新的方向和思路。

 首先,知识不被认为是一成不变的,知识的更新从一个世纪的变化,缩减到年,甚至月。更新的频率,导致了简单知识叠加的方法的崩溃:很多知识还没有广为传播,就业已消亡;

 其次,信息技术的发展。更多的知识已经被分类、细化,以数字的方式存储地球的某个角落。互联网提供了搜寻技术的便利。这使得各人控制某种专业信息来源,变得尤其不可能。信息无处不在。这导致了人们对记忆使用的改变:

 人类已经通过技术的发展外包了绝大部分的记忆的工作,那么,人的大脑反而会用来做更为高级、更为复杂的工作。

 这一切导致了一个显而易见的结论:学校将不再是一个主要传递知识的地方,学校教育的重点应该是帮助学生发展出一种通用的适应能力。

 这就是相对论时代的教育核心:主动式的学习方式。

 这种方式应该可以包含以下的特征:

 【1】通过做一件事来学习,learn 而非 teach

 案例或场景式的学习方式,完成做一件事的基本要素:

 收集资源、展开合作、评估、设定目标,交付结果。

 在一个相对完整的真实系统中,学习并体会知识和策略的运用;

 【2】鼓励分享和合作

 这不仅包括师生之间的,还包括学生间的合作。

 老师的作用不再是宣布正确答案,而是教练或是领航者:启发批判性思维、引入各种分析性策略,建立一个合作的评估和协调机制,帮助所有的参与者提供交流和创造性解决问题的能力;

 【3】从系统的角度来衡量或完成目标

 相信人们在面对实际问题的时候,可以创造知识或应用。相信每个人可以发展他们的具有优势的个性和能力;

 【4】尊重多种才能和多种学习方式

 鼓励主动学习,及时反馈,关注结果。

 要求学生熟悉团队中成员的工作,当目标转为提高每个学生的工作质量时,评分标准必须转向允许每个学生得A。

 这并不意味着标准的降低,而是更努力地激励和指导学生达到一个高的技能和知识水平。


(四)

 相对论时代的教育方式,并不是一个空想的乌托邦。其实,到目前为止,很多人是在经历过学校教育后,在社会工作中,有意无意完成了这种教育方式的转变。

 因为这种教育方式是一种更为有效的方式:它帮助人发展出了一种适应社会的综合的基本素质。

 我们的问题是:为何不在学生进入社会前的十多年的学校教育中,渗入这种方法?

 从结果导向的角度来看,社会需要自适应能力强的人,而非需要全部都是一个模子出来的单向度的人。

 “基本的技能并不是孤立地学到的,而是在承担(通常是合作的基础上)更高水平的真实世界中的任务中学习到的。”

 学生自己才是主动建构自我知识的主角,而不是被动吸收老师提供的知识。学习是学生要做的事情,而不是对学生所做的事情。

 什么时候,学生象其他行业一样,被真正当成了客户如同上帝一样被认真对待,教育才算有了真正的进步。

 

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